00:00 許瑞浩副館長開場
03:21 演講開始
09:21 語言活力評估指標
22:11 臺灣客語的語言活力評估
1:15:40 二十年來的客語課程
1:27:57 為客語復振多尋出路
1:35:21 美濃、桃園市客華雙語教學的實施
1:48:24 結語-由下而上的自發、主動參與
1:53:17 QA時間
專題名稱:臺灣客語的語言活力評估與客語復振
主講人:陳秀琪(國立中央大學客家學院客家語文暨社會科學學系教授)
時間:2023年12月7日(四)14:00~16:00
地點:國史館4樓大禮堂(臺北市中正區長沙街1段2號)
內容簡介:
根據客委會110年的「全國客家人口暨語言基礎資料調查研究」,全國客家民眾僅剩38.3%能說流利的客語,較105年下滑8.5%,如果以每年1% 的客語流失率估算,很可能40年後客語將走上滅絕!客語的存續已進入「極度危險」甚至「瀕臨滅亡」。在此客語存亡的關鍵時刻,必須有國家政策的力量強力介入與支持,才能使客語復振有所成效,才能為客語的流失止血。而客語政策的擬定和原有政策的修訂,都有賴於對國內各地區客語使用現況的了解及語言活力的評估,才能因地制宜據以制定「有效」的客語復振政策。
演講紀要:
《國家語言發展法》第1條:「為尊重國家多元文化之精神,促進國家語言之傳承、復振及發展,特制定本法。」第3條又界定:「本法所稱國家語言,指臺灣各固有族群使用之自然語言及臺灣手語。」《國家語言發展法》尊重臺灣族群多元性,包容不同文化、語言的發展。
深根長久的客家族群,分布在臺灣各地。因為原鄉的關係,擁有四縣、海陸、大埔、饒平、詔安等不同腔調,卻受到其他優勢語言影響,使用人口逐年減少。
為了讓客家語言、文化不會斷裂,民間提倡客語復振、政府制定《客家基本法》、《國家語言發展法》等法規,從教育等面向著手,希望能夠使鄉親重視鄉土語言、帶動客語復興。
陳秀琪教授從語言活力講起,了解客語使用情形,並進行瀕危程度等級評估,提出現階段復振的具體內容。
【什麼是語言活力?】
聯合國教科文組織(UNESCO)在2003年舉行保護瀕危語言國際會議訂定包含語言世代傳承、使用者實際人數、使用者占語族總人口比例、現存使用場域趨勢、對新語言使用場域與媒體的反應、語言教育與讀寫學習所需材料、政府機關對語言的態度、語族成員對自己語言的態度、語料文獻典藏的數量與品質,一共9項語言活力的評估標準(LVA)。
Fishman則根據瀕危語言的嚴重情況,制定世代失調分級表(GIDS),將語言流失程度分為8級。結合LVA和GIDS一同檢視,對語言活力和瀕危情況能有更準確地評估。
目前臺灣有70個客家文化重點發展區,以及數個客家族群分布地區,依年齡的不同、客語運用和傳承狀況也有差異。因此講者認為,得先詳細衡量不同區域的環境狀況,才能因地制宜、對症下藥。
【客語世代傳承問題】
對於客語而言,「世代傳承」是最具急迫性的。要怎麼進行傳承?最直接的方式就是家庭成員間對話,不過因為早期國語政策、語言限制的關係,很多父母輩不習慣說母語,所以部分責任逐漸轉移到學校課堂。
這樣的結果反映在數據上,民國96年至110年的調查顯示,會聽、說的客家人在30至39歲、40至49歲下滑比率最為明顯,反而是13至18歲下降最少。中學階段怎麼做到的?與課程多少有關聯。
中學生在讀國小時,多少有接觸鄉土語言課,具一定基礎知識。不只如此,民國111年開始,《國家語言發展法》規定必須將國家語言列入部定課程,中學生同樣獲得客語選修的機會,有望進一步提升會聽、說的人數。
另一份數據亦值得觀察。依照客家文化重點發展區、非重點發展區來觀察民國105年到110年客語能力人口變化,重點區流失比率減緩許多,且18歲以下人數確實有提升。這能讓政府思索如何在非重點區推展客語的同時,也不能忽視重點區。
【客語的瀕危程度】
把這些數據轉換成分級,客家文化重點發展區的傳承、使用瀕危程度處於第3級(明確危險)和第2級(嚴重危險)之間,就是父母輩、祖父母輩以上使用。非客家文化重點發展區幾乎在第1級(瀕臨滅亡),少量在第2級,非常危險。
關於客語使用對象,十年間,夫妻、子女、工作場所、政府機關都有很大的落差。雖然110年同儕之間用客語溝通的可以達到12.7%,但實際上都是在課堂上講,離開教室後,同學、朋友之間很少使用。成年人間更是只在少數場合,像里民大會、掃墓時才使用。
還有一個問題,雖然近十年政府、民間大力推動,讓更多人願意承認自己的客家血統,不過有一批人認為自己即便是客家人,也不一定要會講客家話,多少影響到後代傳承。
【培育客語人才】
雖然客語被納入12年國教的部定課程,不過還是遭遇一些狀況。首先,開班數偏低,無法完全取代家庭角色,所以政府積極推動客語家庭,盼能止血。第二,國中小第一線授課教師多是資源老師,而非編制內的專任教師。因為教學人力不足,有些擁有中高級證照的現職教師也會協助教學。
近年教育部投入本土語言的師資培育,訓練客語科的專業師資。另外推動客語沉浸教學、客華雙語教學,自幼培養孩童的語言能力,並將客語融入一般學科。尤其鍾鎮城教授在美濃結合師培課程、教學記錄、師生對話逐字稿、大數據資料分析、輔導訪視、支持陪伴,成功止住流失危機,甚至讓客語人口有所提升。美濃模式也逐漸推廣至臺灣其他地區。
【新媒體的運用】
不只如此,隨著客家廣播電臺、客家電視臺的出現,讓客語學習有了新的管道。只是客群大多是年長者為主,年輕一輩較少。講者認為要從影音中學習語言,不能只有發音,連同字幕也應採取客語或客華雙字幕,讓大眾熟悉客語書寫系統。
【由上而下,由下而上】
客語復振除了有賴政府和教育部門制定政策、提供資源,還需要社會共盡一份力才能落實。
不同學習階段有不同方針。在大學,師培進行研究、開設客華雙語教學增能課程、辦理工作坊、設置教學平臺。中小學得有行政單位支持,還有校長鼓勵老師投入。教師自身得革新觀念,知道教授客語不只是單純的傳遞知識,還得讓學生透過客語和其他語言學習知識、認識文化、探索世界。
《國家語言發展法》第4條:「國家語言一律平等,國民使用國家語言應不受歧視或限制。」客語作為臺灣重要的語言之一,不能中斷它的傳承。所以要國家政策的支持,也需要社會大眾一起努力,共同思索如何重振客家語言及文化。
Негізгі бет 陳秀琪主講「臺灣客語的語言活力評估與客語復振」(字幕版)
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