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Résumé :
La communication vise à interroger les articulations entre l’oral et les mutations liées au numérique en contexte scolaire.
L’acquisition de compétences orales d’une part et la maitrise des outils numériques d’autre part sont en effet au cœur des défis que l’institution scolaire doit relever, au regard des enjeux sociaux et citoyens qui leur sont attachés. Une « question socialement vive » possède trois caractéristiques (Legardez & Simonneaux, 2006) : elle est vive dans la société et fait donc l’objet d’une demande sociale forte, liée aux enjeux qui lui sont attribués ; elle est vive dans les savoirs de référence et donne lieu à des débats scientifiques ; enfin, elle est vive dans les savoirs scolaires, et interpelle élèves et enseignants. Son introduction dans le champ scolaire résulte de l’actualité, de la demande sociale et de la prise en charge par l’institution scolaire qui l’intègre à son système de prescriptions, notamment à travers les programmes (Legardez & Alpe, 2001). Les deux termes de notre questionnement répondent en plusieurs points à ces caractéristiques : l’oral en classe fait l’objet d’une demande sociale pressante (Plane, 2000) et la réforme du baccalauréat, en introduisant un « oral terminal », le place au cœur des enjeux de formation ; parallèlement, on ne peut que constater la pénétration du numérique dans le champ scolaire (par le biais des programmes, des référentiels de compétences des enseignants, ou encore de la création de nouvelles disciplines comme les « humanités numériques ») et la vivacité des questionnements corrélés, abordés dans une pluralité de champs scientifiques. Ces éléments font donc de la thématique abordée une question vive à différents niveaux, oral et numérique n’étant plus seulement envisagés séparément comme des objets aux enjeux sociaux, culturels, citoyens et scolaires élevés, mais dans leur articulation, en posant la question de la formation à la prise de parole dans un contexte de citoyenneté numérique (Greffet, Wojcik, 2014) ; notre objectif consiste donc à se saisir de l’articulation entre didactique de l’oral et numérique, et à l’interroger sous différentes angles : dans quelle mesure est-elle intégrée aux prescriptions institutionnelles ? Quel(s) impact(s) le numérique pourrait-il/devrait-il avoir sur l’enseignement/apprentissage de l’oral dans le curriculum scolaire ? Quelles pistes envisager en formation des enseignants pour accompagner ces mutations ?
Il s’agira, à partir d’une revue de la recherche, de proposer un état des lieux de la question, et d’ouvrir le débat, des difficultés identifiées aux pistes d’action envisagées.
Негізгі бет Virginie Lapique - Didactique de l’oral et numérique : une question vive
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